教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，首次提出了中國特有的教育家精神。教育家精神是“兩個結(jié)合”在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新運(yùn)用和生動體現(xiàn)，為新時代培養(yǎng)人民教師、辦學(xué)治校注入了磅礴動力。大力弘揚(yáng)教育家精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，對于高校落實立德樹人根本任務(wù)、助推教育強(qiáng)國建設(shè)具有重大意義。

一、教育家精神的歷史傳承

教育家精神是馬克思主義教育思想與中國特色社會主義教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。馬克思主義教育思想以“現(xiàn)實的人”為邏輯起點，把教育視為勞動實踐的產(chǎn)物，從歷史唯物主義和辯證唯物主義出發(fā)來關(guān)照教育、闡析教育，深刻揭示了階級社會教育的本質(zhì)屬性，提出了“人的全面而自由發(fā)展”的教育目的，闡明了教育工作者的根本價值取向，為教育家精神的提出奠定了理論基石。

教育家精神是植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的時代創(chuàng)新。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，從“家國一體”到“修身成仁”，從“不憤不啟”到“啟智潤心”，從“自覺自新”到“有教無類”，從“天下為公”到“尊師重教”，教育思想從古至今的延續(xù)與發(fā)展，為教育家精神的提出厚積了文化土壤。

進(jìn)入新時代以來，習(xí)近平總書記站在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，把教育事業(yè)擺在更加突出的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，就教育發(fā)表一系列重要論述，將“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”作為建設(shè)教育強(qiáng)國的重要方面，賦予了教師“四有”好老師、“四個引路人”、“大先生”、“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一者等崇高使命，為教育家精神的提出筑牢了堅實根基。

二、教育家精神的時代內(nèi)涵

教育家精神蘊(yùn)含著豐富的時代內(nèi)涵。心有大我、至誠報國的理想信念，揭示了教育家精神的“政治”本質(zhì)，要求廣大教師忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，切實回答好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。言為士則、行為世范的道德情操，揭示了教育家精神的“立德”基礎(chǔ)，要求廣大教師成為以德立身、以德立學(xué)、以德施教的楷模，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。啟智潤心、因材施教的育人智慧，揭示了教育家精神的“育人”核心，要求廣大教師因材施教，讓每個學(xué)生都能擁有公平而有質(zhì)量的教育。勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，揭示了教育家精神的“治學(xué)”要義，要求廣大教師必須始終立足學(xué)科前沿、把握教育規(guī)律，不斷提高創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，揭示了教育家精神的“愛心”品質(zhì)，要求廣大教師要用心用情有溫度，用愛幫助學(xué)生成長，啟迪其心智、潤澤其心靈。胸懷天下、以文化人的弘道追求，揭示了教育家精神的“天下”境界，闡明教育家精神的崇高境界在于“弘道”，要求廣大教師做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國知識分子特有精神血脈的重要傳承者，培養(yǎng)學(xué)生全球意識和全球責(zé)任。

三、強(qiáng)師報國的中財大實踐

中央財經(jīng)大學(xué)大力弘揚(yáng)教育家精神，樹牢“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”理念，著力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，勇?lián)�財�?jīng)報國時代使命。

在政治引領(lǐng)中傳承教育家精神。教育家精神彰顯了理想信念的力量，中央財經(jīng)大學(xué)作為新中國中央人民政府創(chuàng)辦的第一所新型高等財經(jīng)院校，始終堅守“立德樹人財經(jīng)報國”初心，聚焦人才引領(lǐng)，不斷完善黨管人才的體制機(jī)制，形成了學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織人事部門牽頭抓總、各級黨組織各司其職的人才工作新格局。自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，抓牢“雙帶頭人”教師黨支部書記培育工程，發(fā)揮黨支部書記“頭雁效應(yīng)”，將組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才工作優(yōu)勢。構(gòu)建“一二三”教師思政工作體系，實施“紅色賦能”三大品牌工程，一體化推動教師思想政治、師德師風(fēng)、育人本領(lǐng)的整體性躍升。

在素養(yǎng)提升中歷練教育家精神。教育家精神彰顯了改革攻堅的力量，中央財經(jīng)大學(xué)努力把握時代脈搏，對標(biāo)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)的要求，一體化設(shè)計人才發(fā)展戰(zhàn)略和師資隊伍建設(shè)頂層方案，理順“育才、引才、留才、用才”機(jī)制，實施“621”人才工程，建設(shè)全周期多層次立體化的人才培育體系。積極推動以實踐教學(xué)為主題的“大思政課”綜合改革，深入開展“啟航、引航、領(lǐng)航”三大教師綜合能力提升培訓(xùn)項目，提升教師教書育人的綜合素養(yǎng)。著力拓展師資隊伍國際視野，打造世界一流的學(xué)科專業(yè)研究基地，舉辦“全球財經(jīng)論壇”，發(fā)起成立中外財經(jīng)教育聯(lián)盟，加快推進(jìn)中國特色經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建設(shè)。深化教師評價體系改革，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持“破”與“立”結(jié)合，努力實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

在宣傳教育中涵養(yǎng)教育家精神。教育家精神彰顯了精神價值的力量，中央財經(jīng)大學(xué)系統(tǒng)梳理建校以來的“教育者”力量，開展“口述校史”學(xué)人訪談，構(gòu)建感動中財、學(xué)人中財、先鋒中財、榜樣中財、凡星中財“五型中財”榜樣育人體系，大力營造識才愛才敬才用才、尊師重教的良好環(huán)境，以老一輩中財大學(xué)人、“啟智潤心”大先生、全國高校黃大年式教師團(tuán)隊、躬耕教壇數(shù)十載的全國教學(xué)名師、初心如磐的援疆援藏干部等學(xué)人群像，涵養(yǎng)具有高度引領(lǐng)力、凝聚力、輻射力，從內(nèi)到外、由此及彼、從潛移默化到行動自覺的立德樹人新生態(tài)。

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