2024年高考語文作文試題共6道。與往年相比，今年的高考作文有哪些變化？體現(xiàn)出哪些價值特點？我們邀請各地語文名師，第一時間作出點評。

　　 全國甲卷：交流

　　 汪鋒（北京大學(xué)語文教育研究所所長）：

　　 全國甲卷的材料非常明確，指向的主題就是“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”�？忌�最終的聯(lián)想和思考落腳點應(yīng)該都是為坦誠交流鼓與呼，考生可以發(fā)揮的空間不大，重點在于表述好如何坦誠，批評或者反思不表達導(dǎo)致的負面結(jié)果。從記敘文的角度上來講，考生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷或者感悟?qū)懸粋�敘事散文類的文章，從故事與感悟的角度來給這則材料一個活潑新鮮的開掘。

　　 新課標(biāo)I卷：人工智能

　　 褚樹榮(浙江省語文特級教師)：

　　 新課標(biāo)I卷以互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用為擬題材料，抓住人與科技的關(guān)系來擬題。

　　 科技的發(fā)展和人類的命運之關(guān)系，是關(guān)乎我們生存和發(fā)展的重大命題，它對于人類智慧的考驗、價值的挑戰(zhàn)和理性的啟迪非常迫切，愈加深刻�？梢�，新課標(biāo)I卷切準(zhǔn)了人類當(dāng)下問題和未來前景，價值導(dǎo)向很好。

　　 該題要求考生思考：互聯(lián)網(wǎng)和人工智能使得越來越多的問題很快得到答案，但我們的問題是否會越來越少？作文就是對這個問題的回答，考生回答得集中、深刻、有條理、能辯證，作文就能扣題，得高分。

　　 新課標(biāo)II卷：探索未知之境

　　 褚樹榮：

　　 新課標(biāo)II卷的價值導(dǎo)向與新課標(biāo)I卷相同，但寫作要求和作文類型不一樣。新課標(biāo)II卷的關(guān)鍵句是“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境”。聯(lián)系材料，這句話可以引起我們諸多思考：人類有探索未知的欲望，欲望產(chǎn)生行動，行動促進科技；有了科技的加持，人類得以增長智慧；而智慧賦能科技又促使我們抵達更為廣大的未知之境。未知變成已知，已知產(chǎn)生新的未知，人類的生命之旅就是生生不息的探索之旅�？梢姡瑢τ谖粗�之境的探索，是我們?nèi)祟惖乃廾�。這是這個題目的命意所在。

　　 新課標(biāo)II卷的作文題，蘊含著未知與已知、欲望與好奇、科技與探索、職責(zé)與使命等觀念�？梢云毡槁�(lián)系的眼光，分析這些觀念之間的關(guān)系。

　　 北京卷：“歷久彌新”或“打開”

　　 陳金華(北京市語文特級教師)：

　　 今年高考北京卷大作文題目一要求寫議論文，雖延續(xù)了“材料+命題或話題”形式，但文題將寫作的背景“情境”拉長到了“幾千年來”的時間甚至空間里，引導(dǎo)考生要將視野格局全“打開”，要從“古老的經(jīng)典”“杰出的思想”和“中華民族的偉大精神”等不同事物，甚至是省略號里未明示和列舉的事物著眼，思考這些事物經(jīng)過長久的時間，不但沒有衰敗、陳舊，反而更新、更好的事實和現(xiàn)象，以及其背后的情理、事理或哲理，非常具有沖擊力。要寫好這道題，考生需要從點到線、由線連成面地思考“很多事物，在時間的淬煉中，愈顯活力和價值”這一在生活中常見，但又非常有價值和意義的道理，很有寫作的廣度和思考的深度。

　　 2024年高考北京卷的作文題二是記敘文寫作，該文題同樣延續(xù)了北京卷高考寫作記敘文近幾年一貫的“材料+命題或話題”形式，較為穩(wěn)定且貼近高三教學(xué)備考，體現(xiàn)了學(xué)、教、考的一致性。

　　 上海卷：認可度

　　 汪鋒：

　　 上海卷的題目獨具特色，從給予考生寫作自由度的角度來講，其寬度和可能達到的深度比較理想。上海卷的題目出發(fā)點常常是生活中的一個認知判斷，命題者應(yīng)該是故意沒有指明“認可度”是誰的認可度。通常人們會首先考慮自己的認可度，這就是把評判的標(biāo)準(zhǔn)建立在自我感受上。但根據(jù)其他人的認可度來判斷也非常常見。比如，上電商平臺買東西要先看好評率，交朋友要先打聽周圍人的看法，去旅行前要看各種游記，等等，這就是把自己的判斷建立在他人的感受上。如果能跳出這個日常思維的限制，可以考慮認可度的“度”是精確還是模糊等，結(jié)合自己的生活和思考，就能有更進一步的發(fā)揮。

　　 天津卷：定義

　　 陳金華：

　　 天津卷作文題是典型的材料作文，在命題形式上比較穩(wěn)定，考生不會因此而覺得陌生。材料的核心詞是“定義”，材料第一句概括了一個社會的普通現(xiàn)象，指出在繽紛的世界中，無論“個人、群體還是國家”，都會面對外界對自身的定義，這一高度概括的首句隱含了多組關(guān)系，考生在審讀時需要加以關(guān)注。第二句著重引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么辦”，分別從“被定義”和“自定義”兩個角度或?qū)用孢M行提示或引導(dǎo)，需要考生對“被定義”和“自定義”兩者的關(guān)系與意義作更深入的辨析。寫作時，考生可以側(cè)重前者進行論證，思考“被定義”時聯(lián)系生活實際，思考背后的原因，思考如何明辨是非，去蕪存真；也可以側(cè)重后者，圍繞“自定義”作因果探尋和條件分析，思考如何塑造自我、彰顯風(fēng)采。

　　 （記者 陳鵬）

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