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同濟(jì)大學(xué)校長鄭慶華:堅守教育初心 防止技術(shù)凌駕于育人之上

孫競、李昉、實(shí)習(xí)生呂軒
2024年02月01日19:23 | 來源:人民網(wǎng)-教育頻道
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人民網(wǎng)上海2月1日電 1月31日,2024世界數(shù)字教育大會在上海閉幕!爸悄軙r代、教育何為”成為世界關(guān)注的時代命題。

當(dāng)前,以人工智能為代表的新一代信息技術(shù),既是推動教育實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展的重要機(jī)遇,同時也帶來了數(shù)字倫理方面的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如何堅持“智能向善”,推動人工智能持續(xù)賦能教育創(chuàng)新發(fā)展?人民網(wǎng)記者在大會期間采訪了同濟(jì)大學(xué)校長、中國工程院院士鄭慶華。

人工智能不能被局限在提供答案的層面

如今,人工智能已經(jīng)在無形中影響著教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、學(xué)校的“管”,成為獲取知識和傳播知識的工具。面對人工智能,鄭慶華指出,要趨利避害,進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育,擁抱人工智能賦能教育帶來的新機(jī)會和挑戰(zhàn)。

“我們堅決不能躺在讓人工智能給我們提供答案、給我們做作業(yè)、給我們考試這些上面。相反,我們要在這個基礎(chǔ)上,應(yīng)用人工智能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,強(qiáng)化專業(yè)學(xué)科的交叉融合,以問題為導(dǎo)向創(chuàng)新理論和方法,破解工程技術(shù)的難題,這才是人工智能賦能教育的目標(biāo)!编崙c華強(qiáng)調(diào)。

鄭慶華介紹,目前,高校自主開發(fā)的人工智能學(xué)科模型已應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在同濟(jì)大學(xué),每天要錄制幾百門甚至上千門課程,用來分析老師每門課程的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。同時,通過大模型分析學(xué)生在圖書館下載了什么內(nèi)容、閱讀了什么資料,可以找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn),便于教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

“過去的教育是大水漫灌,現(xiàn)在利用人工智能,我們可以做到精準(zhǔn)滴灌,進(jìn)行個性化的輔導(dǎo),這是非常有意義的!编崙c華談到,“此外,在學(xué)業(yè)評價方面,過去只能通過一張卷子來評測,現(xiàn)在可以對學(xué)生進(jìn)行全過程、多維度的分析評價,找到優(yōu)點(diǎn)與短板!

鄭慶華認(rèn)為,在高等教育大眾化時代的背景下,人工智能為解決教育個性化問題提供一種很好的可能性。未來幾年,教育評價方式將會有一個比較大的躍升。他希望,青年人也可以在人工智能賦能教育的過程中認(rèn)識到科技創(chuàng)造價值、科技創(chuàng)造知識的這種魅力,激發(fā)他們內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力。

人工智能賦能教育應(yīng)當(dāng)堅守初心

鄭慶華指出,人工智能對教育產(chǎn)生了深刻的影響,包括改變知識生產(chǎn)方式和傳播方式,弱化大學(xué)的作用、功能和地位,影響人類正確的價值取向,顛覆現(xiàn)有辦學(xué)管理模式等等。人工智能互聯(lián)帶來的問題同樣不能忽視,例如人和人之間的交流被削弱。

他認(rèn)為,人工智能賦能教育解決了知識獲取的手段、方法、效率、質(zhì)量,使得人和人之間的交流可以在虛擬環(huán)境下順暢地進(jìn)行,但是絕對不能替代真人教育。

“人還是要通過感情,讓愛來賦能教育,不能全部用數(shù)字化來替代。這種眼神的交流、情感的互動、肢體的語言,才使教育更具有親和力和感染力!编崙c華表示,“該動手的還要動手、該互動的還要互動、該一塊娛樂的還要一塊娛樂,否則人和人就變成了機(jī)器跟機(jī)器的交流。這個跟教育的初心是不相吻合的,我們需要用愛、用真情實(shí)感、用能力、用素養(yǎng)去教化人、提升人、培養(yǎng)人!

鄭慶華認(rèn)為,教育的根本初心是使人向善,提高人類的文明素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng),讓人在追求科學(xué)真理的路上不斷前進(jìn)。人工智能賦能教育應(yīng)當(dāng)堅守初心。從教育的本質(zhì)上來說,是從思想、理念、方法、技術(shù)等全方位對人的全能教育。

“要保持教育的初心和使命,人類要把機(jī)器先訓(xùn)練好!编崙c華提到,要人工智能正確地賦能教育,首先得把機(jī)器修煉好,讓機(jī)器按照人的價值導(dǎo)向去做人想讓他做的事情,而不能讓機(jī)器來支配人,這是目前面臨的難題。

未來教育將是機(jī)器、教師、學(xué)生共同成長模式

AI賦能在不斷改變教育的格局,那么未來的教育將是一種什么形態(tài)呢?鄭慶華認(rèn)為,未來的教育將形成“師—機(jī)—生三元模式”,機(jī)器與教師、學(xué)生互學(xué)習(xí)、同進(jìn)步、共成長,以人機(jī)協(xié)同的新智商超越人類自身智商的局限性。

“這個過程里,需要解決好人對人、人對機(jī)、機(jī)對人的三類教育,其中最關(guān)鍵的是做好人對機(jī)器的教育,即訓(xùn)練機(jī)器,使機(jī)器遵從人類認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)價值觀對齊!编崙c華說。

未來人與人之間的教育中,傳統(tǒng)教師作用也將發(fā)生調(diào)整,重在價值塑造、思維創(chuàng)新和能力培養(yǎng),而知識傳授的作用將不斷弱化。在機(jī)對人的教育方面,鄭慶華認(rèn)為,人工智能將更加深入地賦能教育,同時還會產(chǎn)生機(jī)與機(jī)之間的互相學(xué)習(xí),例如對抗博弈、自主智能等。

鄭慶華建議,面向未來,既要發(fā)揮人工智能的賦能作用,又要防止技術(shù)凌駕于育人之上。對教師而言,要教會學(xué)生如何思考與創(chuàng)造,不能只停留在知識傳授和獲取。對學(xué)生而言,要培養(yǎng)批判性思維,絕不能滿足于人工智能推送的現(xiàn)成答案。

“我們要深刻把握人工智能未來的發(fā)展趨勢,堅持科技向善,解決好人機(jī)共融問題,實(shí)現(xiàn)人工智能賦能教育的全過程,朝著人類設(shè)定的價值方向去前進(jìn)!编崙c華表示。

(責(zé)編:孫競、熊旭)

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