習(xí)近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程�！按笏颊�課”建設(shè)是持續(xù)推動高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。不斷增強(qiáng)“大思政課”的生命力，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，有利于激發(fā)廣大青少年投身強(qiáng)國建設(shè)的信心和決心，培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政教育，習(xí)近平總書記圍繞加強(qiáng)思政課建設(shè)作出一系列重要論述，為辦好思政課提供了根本遵循。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義注入“大思政課”教學(xué)課程，將馬克思主義基本原理融入“大思政課”教學(xué)教材，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，牢記為黨育人、為國育才，不斷增強(qiáng)“大思政課”歷史意蘊(yùn)、理論意蘊(yùn)和實踐意蘊(yùn)，設(shè)計好、安排好、宣講好、指導(dǎo)好“大思政課”，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化熔鑄于思政課中，讓社會主義核心價值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。一是創(chuàng)新“大思政課”課堂教學(xué)思維。根據(jù)不同的聽課對象、授課時間、講授內(nèi)容，采取不同的授課思路和授課方式，既要注重思政課課堂教學(xué)的學(xué)理性，又要重視思政課課堂教學(xué)的生動性；既要注重“全面理解”又要重視“重點講授”，引導(dǎo)高校師生既會讀“有字之書”，又會讀“無字之書”。在此過程中，不斷積累和提煉“大思政課”教學(xué)經(jīng)驗、模式和知識，做到思政課課堂教學(xué)的深入淺出，提高思政課育人的實效性和針對性。二是變革“大思政課”課堂教學(xué)內(nèi)容。以思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材為基礎(chǔ)，善于把地域文化、名人文化、紅色文化、產(chǎn)業(yè)文化等特色資源融入思政課教育教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“大思政課”政治高度、理論深度、情感溫度、知識厚度的深度融合。三是創(chuàng)新“大思政課”課堂教學(xué)流程。不斷從課程導(dǎo)入、內(nèi)容講授、學(xué)科交叉、課堂互動、課程小結(jié)等方面增強(qiáng)“大思政課”課堂教學(xué)設(shè)計新穎性、吸引力，通過課程導(dǎo)入方式多樣化、教學(xué)表達(dá)精準(zhǔn)化、教學(xué)樣態(tài)交融化，實現(xiàn)教學(xué)過程完整化生動化，真正做到思政課課堂教學(xué)既有豐富內(nèi)容，又有“味道營養(yǎng)”；既能提高思政課教學(xué)的高度深度，又能增強(qiáng)思政課的感染力號召力。

生活是最好的教科書，社會是育人的大課堂。講好“大思政課”，更須從生活著手、從實際出發(fā)、從學(xué)生的切身需求切入。只有堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，讓思政課打破課堂局限，走向現(xiàn)實生活，使之在現(xiàn)實中有價值、用得上，起到答疑解惑、凝神鑄魂、啟迪智慧的作用，才能真正讓學(xué)生理解思政課，才能切實體現(xiàn)思政課這一“必修課”的意義所在。思政課的講臺不僅在課堂上，思政課必須貫穿立德樹人的全過程�！按笏颊�課”，我們必須善用之。

努力辦好思政課是一項系統(tǒng)工程，既要有頂層設(shè)計，也要注重分層對接，更要做到綿綿用力、久久為功。一方面，積極革新“大思政課”教學(xué)評價。要根據(jù)“大思政課”教學(xué)實踐和教學(xué)改革，適時推進(jìn)“大思政課”教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價體系、評價流程等方面的動態(tài)革新，不以“一流課程”“示范課程”“精品課題”作為唯一評價指標(biāo)。既要注重“大思政課”教學(xué)過程的評價，又要注重“大思政課”知行合一的教學(xué)效果考核；要注重短期評價與長期評價相結(jié)合，也要重視思政課的授課對象評價與同行專家評價相結(jié)合。另一方面，努力打造數(shù)字化“大思政課”課堂教學(xué)平臺。積極利用數(shù)字技術(shù)，打造智能化數(shù)字化教學(xué)場景教學(xué)課程，實現(xiàn)主渠道課堂與分渠道課堂、線上線下課堂與校內(nèi)校外課堂多元互動，形成共享共治的“大思政課”課堂教學(xué)新格局。此外，加強(qiáng)“大思政課”隊伍建設(shè)，形成“大思政課”全員育人局面。既要推進(jìn)高校專職思政課教師、其他課程教師與行政管理人員等協(xié)作分工，強(qiáng)化高校內(nèi)部思政課教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)掘高校各類工作主體的育人功能；又要建立健全思政課特聘、兼職制度，選聘一批黨政干部、先進(jìn)典型、專家學(xué)者等進(jìn)入思政課教學(xué)團(tuán)隊，推動打造協(xié)同配合、全員育人的“大思政課”隊伍。

（作者：徐曉麗，系沈陽師范大學(xué)中國特色社會主義理論體系研究中心研究員）

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