“雙減”后，科學(xué)教育火了，編程培訓(xùn)、科學(xué)思維課、建模競(jìng)賽等成為熱門之選。北京理工大學(xué)材料學(xué)院教授鐘海政和同事卻選擇了一條不同的路：為大學(xué)生甚至中學(xué)生開設(shè)科學(xué)史教育課程，組建大學(xué)生科普俱樂部。

此次嘗試源于鐘海政在育人過程中遇到的困惑�！爱�(dāng)我們開展原創(chuàng)性較高的課題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些考試成績第一的學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣‘優(yōu)秀’，所以很難接受項(xiàng)目開展過程中的持續(xù)失敗，而不怕失敗，勇于探索又是創(chuàng)新的必備品質(zhì)�！辩姾Ｕ�認(rèn)為，不能到大學(xué)或者研究生階段才開始培養(yǎng)創(chuàng)新精神，需要在中小學(xué)開展沉浸式的科學(xué)史教育，用科學(xué)家敢于挑戰(zhàn)、不怕失敗的精神鼓舞學(xué)生。

“習(xí)近平總書記提出，要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法。在教育、科技、人才三位一體背景下，科學(xué)教育就是架設(shè)教育、科技、人才的天然橋梁，具有越來越重要的戰(zhàn)略地位�！敝袊�科學(xué)院科學(xué)戰(zhàn)略咨詢研究院學(xué)部科普與教育研究支撐中心主任周建中說。

“但做加法不是簡(jiǎn)單融合�！比涨�，在北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院組織召開的主題為“開展科學(xué)教育，提升科學(xué)素養(yǎng)”的座談會(huì)上，與會(huì)專家達(dá)成這樣的共識(shí)。

加法不是量的疊加

“科學(xué)教育做加法，顯然不是知識(shí)層面簡(jiǎn)單的量的積累和附載，而是科學(xué)教育和學(xué)科教育相互促進(jìn)。加法加得好，可能會(huì)變成乘法，取得突破性的效益；如果加得不好，1+1最多等于1.5。”首都師范大學(xué)教授白欣覺得現(xiàn)在社會(huì)上存在一種誤解，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，課后再學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)，就是做加法了，“但這樣可能忽略了對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。”白欣表示。

對(duì)此，北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長鄭永和也有同感，他認(rèn)為，科學(xué)不僅僅是知識(shí)體系，也是認(rèn)知世界動(dòng)態(tài)變化的思維方式。科學(xué)教育要解決的最根本問題，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)體系，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括那些能讓孩子在科學(xué)道路行穩(wěn)致遠(yuǎn)的基本品質(zhì)和關(guān)鍵能力，如嚴(yán)謹(jǐn)、自制力等。

在意識(shí)到這些問題后，鐘海政和同事們給本科一二年級(jí)學(xué)生開設(shè)《材料科學(xué)發(fā)展史》《材料技術(shù)創(chuàng)業(yè)史》等課程，同時(shí)他與航天科技集團(tuán)研究員楊芳合作，嘗試在北京海淀區(qū)中小學(xué)階段開展科學(xué)史課程建設(shè)。

“科學(xué)史絕對(duì)不是簡(jiǎn)單背誦概念，它也是一種科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)文化和科學(xué)方法的高階思維的訓(xùn)練�！卑仔勒f。

好奇心更需要呵護(hù)

中國科普研究所研究員李秀菊說：“有種指向產(chǎn)品的創(chuàng)造性想象，這些創(chuàng)意的產(chǎn)生不是無源之水，要給孩子提供合適的機(jī)會(huì)，讓他們從零星的想法到產(chǎn)生一個(gè)好的架構(gòu)，這個(gè)過程需要扎實(shí)有效的訓(xùn)練和良好的環(huán)境培養(yǎng)。”

“有些家長對(duì)孩子很關(guān)心，但實(shí)際關(guān)心的是成績，忽視了他們的成長，但成長比成績和成功更重要。”北京大學(xué)考試研究院院長秦春華認(rèn)為，家長應(yīng)該做孩子創(chuàng)新力保護(hù)的第一責(zé)任人。學(xué)校也要做好孩子創(chuàng)新力的保護(hù)工作，比如在孩子成長過程中，他們提出好玩的問題應(yīng)該得到老師的正向鼓勵(lì)。否則，將帶來負(fù)面影響，把創(chuàng)新火苗澆滅。更麻煩的是，如果孩子小時(shí)候被壓抑，負(fù)面的心理影響會(huì)在以后的人生歷程中不斷“反芻”。

秦春華在日常教學(xué)過程中，也感受到部分學(xué)生的想象力有下降趨勢(shì)。比如，做一些相關(guān)測(cè)試時(shí)，部分學(xué)生只專注有確定答案的東西，愿意回答聽過、見過、學(xué)過、有把握的問題，不敢去猜想。

“小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，為什么到了初高中好奇心就衰減、萎縮了？”北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)課程與教學(xué)研究院院長胡志丹說，“給孩子做更多的練習(xí)、訓(xùn)練，可能就把小幼苗燒死。我們?cè)敢馐┘痈�多肥料，厚植土壤�！焙�志丹介紹，學(xué)校把所有實(shí)驗(yàn)器材完全開放，把物理、化學(xué)、生物等科學(xué)資源放在學(xué)生觸手可及的地方。“讓孩子們感受到科學(xué)是有溫度的，他們玩來玩去，可能就會(huì)玩出一些名堂。”

做好加法需要大協(xié)同

鄭永和呼吁，除了學(xué)校，應(yīng)該動(dòng)用各種各樣的社會(huì)資源，包括企業(yè)、科技場(chǎng)館、高校，讓學(xué)生來理解目前學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，讓他們知道學(xué)了有什么用，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。他還建議，要加強(qiáng)跨學(xué)科的科學(xué)課體系建設(shè)，并且加大對(duì)科學(xué)教育研究的支持力度。

“要加強(qiáng)政府、教育系統(tǒng)、研究機(jī)構(gòu)，包括科協(xié)、企業(yè)、場(chǎng)館等多主體的協(xié)同。通過建立一些協(xié)調(diào)組織和聯(lián)盟，來形成相互促進(jìn)、支持的體系，同時(shí)要明確政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等的不同主體責(zé)任�！敝芙ㄖ兄赋�，應(yīng)該制定面向國家未來發(fā)展的科學(xué)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)制度性支持，從戰(zhàn)略性、前瞻性和可行性層面，構(gòu)建科學(xué)教育多元投入保障機(jī)制。

5月中旬，北京海淀教育科學(xué)研究院將與海淀區(qū)氣象局簽署氣象科學(xué)教育戰(zhàn)略合作協(xié)議，走好利用社會(huì)資源整合第一步。4月28日，北京大學(xué)附屬中學(xué)在北京市科協(xié)的指導(dǎo)下成立了科協(xié)組織，今后，將通過開放校園科技資源、加強(qiáng)數(shù)字化傳播、組織社區(qū)科普活動(dòng)等形式加強(qiáng)科學(xué)普及。

作為九三學(xué)社海淀區(qū)委副主委、海淀區(qū)人大代表，楊芳在鐘海政教授調(diào)研課題的基礎(chǔ)上，呼吁北京市海淀區(qū)率先在中小學(xué)階段開展科學(xué)史課程建設(shè)研究。她同時(shí)建議，可以用高科技產(chǎn)品服務(wù)小學(xué)科學(xué)教育，比如利用豐富的遙感衛(wèi)星影像產(chǎn)品，讓學(xué)生更直觀地了解地理知識(shí)。“我們應(yīng)該積極回應(yīng)教育界訴求，如開放展廳、實(shí)驗(yàn)室、廠房等，參與到孩子們的科學(xué)教育中來。”楊芳說。

（記者 陳 磊）

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