習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)在全社會(huì)特別是在青少年心中播撒生態(tài)文明的種子，號(hào)召大家都做生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐者、推動(dòng)者，持之以恒，久久為功，讓我們的祖國(guó)天更藍(lán)、山更綠、水更清、生態(tài)環(huán)境更美好。近年來(lái)，蓬勃發(fā)展的自然教育，為加強(qiáng)青少年生態(tài)文明教育開(kāi)辟了新路徑。

　　 學(xué)校教育是青少年全面成長(zhǎng)的主陣地，理應(yīng)充分發(fā)掘自然教育的多重育人功能，將自然教育全過(guò)程、全方位融入學(xué)校教育體系之中，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明價(jià)值觀(guān)和實(shí)踐能力的時(shí)代新人作出貢獻(xiàn)。

　　全面把握自然教育的多重育人價(jià)值

　　 自然教育重在建立人與自然的連接，通過(guò)接近自然體驗(yàn)促進(jìn)人的身心健康、人與自然的和諧共生。因此，面向廣大青少年開(kāi)展自然教育，是著眼促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)青少年全面發(fā)展的一門(mén)必修課，具有至關(guān)重要的育人價(jià)值功能。

　　 自然教育是學(xué)校教育助力可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的重要方式。2022年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《共同重新構(gòu)想我們的未來(lái)：一種新的教育社會(huì)契約》報(bào)告將“人類(lèi)根植于生態(tài)系統(tǒng)之中的觀(guān)念將深入人心”列入2050年教育發(fā)展的愿景之一，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育變革，重新平衡地球作為生活的星球和獨(dú)特的家園與人類(lèi)之間的關(guān)系。我們需要引導(dǎo)青少年走進(jìn)自然、親近自然、珍愛(ài)自然、保護(hù)自然，聯(lián)動(dòng)學(xué)校課程體系，培養(yǎng)提升可持續(xù)理念，助力共建可持續(xù)發(fā)展未來(lái)。

　　 自然教育也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)建設(shè)者的必然要求。借助自然觀(guān)察、自然體驗(yàn)、自然筆記、自然游戲等多種形式，自然教育拓展延伸了學(xué)校德智體美勞五育路徑，成為各類(lèi)課程教育實(shí)踐的有力補(bǔ)充，對(duì)于青少年生態(tài)文明理念建構(gòu)、生態(tài)國(guó)情知識(shí)傳授、保護(hù)自然素養(yǎng)實(shí)踐養(yǎng)成具有不可替代的促進(jìn)作用。特別是在“雙減”背景下，自然教育以其體驗(yàn)性、實(shí)踐性等諸多特點(diǎn)，不僅有助于破解“自然缺失癥”困境、提升青少年身心健康，更成為貼近青少年需求，深化自然生態(tài)美育、開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育的新方式、新路徑。

　　學(xué)校自然教育探索相對(duì)滯后

　　 當(dāng)前，促進(jìn)自然教育融入學(xué)校教育存在一些亟待解決的問(wèn)題：

　　 多部門(mén)聯(lián)合推動(dòng)自然教育納入學(xué)校教育體系的體制機(jī)制有待完善。盡管?chē)?guó)家有關(guān)部委就青少年森林研學(xué)、綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)、依托自然保護(hù)地開(kāi)展自然教育等制定了相關(guān)政策，廣東、四川、陜西、安徽等多省由林草、教育和相關(guān)政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布自然教育支持政策，但是總體而言，政策引導(dǎo)以面向社會(huì)資源整合的激勵(lì)居多，就自然教育與學(xué)校教育體系融合的引導(dǎo)性相對(duì)偏弱，制度安排不夠體系化。

　　 自然教育融入學(xué)校教育的實(shí)現(xiàn)路徑單一、育人實(shí)效不突出。學(xué)校的自然教育主渠道作用發(fā)揮不夠，各級(jí)學(xué)校參與自然教育實(shí)踐差異性明顯，自然教育在大中城市中小學(xué)有一定的覆蓋面，在廣大鄉(xiāng)村學(xué)校則嚴(yán)重不足，無(wú)法適應(yīng)全國(guó)2.56億青少年的自然教育需求。與多樣化的社會(huì)化自然教育模式相比，學(xué)校自然教育探索相對(duì)滯后，彰顯學(xué)校特色的自然課程研發(fā)運(yùn)用有待加強(qiáng)，自然教育與課程思政、實(shí)踐育人、文化建設(shè)等融合不足。

　　推動(dòng)自然教育與學(xué)校教育深度融合

　　 面向未來(lái)，積極推動(dòng)自然教育與學(xué)校教育深度融合，應(yīng)該在強(qiáng)化政策引領(lǐng)，探索有效實(shí)踐模式、促進(jìn)育人融合聯(lián)動(dòng)上下功夫。

　　 多部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)同，開(kāi)辟自然教育融入學(xué)校教育的資源拓展路徑。自然資源、林草管理部門(mén)應(yīng)與教育部門(mén)強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)，加大政策供給力度，引導(dǎo)各類(lèi)自然保護(hù)地、城市公園、科普?qǐng)鲳^、博物館、動(dòng)物園等對(duì)接學(xué)校，形成推進(jìn)自然教育融入學(xué)校教育體系的工作合力。各級(jí)學(xué)校要把握國(guó)家公園立法、濕地保護(hù)立法等新機(jī)遇，主動(dòng)與國(guó)家公園自然教育中心、濕地教育中心開(kāi)展自然教育1+1合作，建設(shè)更多的優(yōu)質(zhì)自然教育社會(huì)課堂，豐富學(xué)校自然教育資源。

　　 貼近學(xué)生需求，多樣化探索自然教育進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)踐的新模式。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要發(fā)揮主體作用，對(duì)接雙碳戰(zhàn)略、生物多樣性保護(hù)等要求，構(gòu)建自然教育與學(xué)校教育的常態(tài)化融合機(jī)制。要立足所在區(qū)域的生態(tài)實(shí)際，結(jié)合校本特色，積極借鑒森林幼兒園、自然學(xué)校等成熟經(jīng)驗(yàn)，以課堂、教材和教師為重點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)性和生動(dòng)性兼具的自然教育與增智樹(shù)德融合計(jì)劃，拓展自然教育的強(qiáng)體育美功能，大力開(kāi)發(fā)自然教育的校本精品課程和示范教材，提升教師教育實(shí)施能力。

　　 注重深度融合，將自然教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，彰顯育人實(shí)效。各級(jí)學(xué)校要針對(duì)不同年齡階段青少年心理特點(diǎn)和接受能力，著力挖掘不同學(xué)段科學(xué)課程、綜合實(shí)踐課程、勞動(dòng)課程中蘊(yùn)含的自然教育融合點(diǎn)。結(jié)合提升課后服務(wù)水平，改進(jìn)教育方式，將自然教育融入生活實(shí)踐，將孩子帶入自然課堂，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。

　　 （作者：田陽(yáng)，系中國(guó)林業(yè)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)）

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